News Herald – Juliann Talkington
Hasta hace unos 60 años, los niños estadounidenses fueron expuestos a una amplia variedad de entornos sociales e interactuaron con personas de diferentes edades. En la década de 1960, las escuelas de los Estados Unidos se hicieron más organizadas y el tamaño del campus aumentó sustancialmente. El momento del Internet se hizo popular en la década de 1990, muchos niños asistieron a las escuelas con miles de estudiantes de edades similares. Al mismo tiempo el deporte, la iglesia y después las actividades de los estudiantes de la escuela, fueron segmentados por grupos de edades específicas. Además, las presiones en el trabajo hacían que los padres tuvieran menos tiempo para pasar con sus hijos, donde los deberes de crianza fueron delegadas a las escuelas.
Como resultado de todos estos cambios, se hizo más y más probable que un niño pudiera graduarse en la escuela secundaria con poco contacto con personas que eran unos pocos años mayores o más jóvenes que él o ella.
Los empleadores comenzaron a notar que los trabajadores más jóvenes tenían problemas para integrarse en entornos de grupo y comenzaron a pedir a las escuelas a realizar cambios curriculares.
Algunas escuelas implementaban programas de socialización donde los niños hablaron de los problemas y soluciones de rol desempeñado. Estos esfuerzos no tuvieron éxito porque los niños necesitaban habilidades concretas – la auto-disciplina, el respeto por los demás, la capacidad de resolver problemas, así como la exposición a una amplia variedad de situaciones.
Las escuelas hicieron un trabajo excelente al mejorar estas habilidades en la primera parte del siglo 20. Así que en lugar de reinventar la rueda tenemos que volver a lo que funciona.
Los estudiantes aprendieron autodisciplina a través de ejercicios de escritura, problemas de matemáticas, ciencia rigurosa puesta a punto y satisfacer las altas expectativas. No había calculadoras, así que el trabajo duro era necesario para el éxito. Las escuelas progresistas todavía se centran en estas técnicas de la “vieja escuela” con un buen éxito.
Enseñar el respeto era simple. Había recompensas por buen comportamiento y también consecuencias por mal comportamiento. Hoy no es diferente. Una vez que los niños entiendan lo que se espera de ellos, y los padres apoyen los esfuerzos de sus niños, los niños se adapta rápidamente a las escuelas.
Las cosas eran menos mecanizadas en la primera parte del siglo 20, por lo que los niños se encuentran con problemas del mundo real para sobrevivir. Hoy en día, se requieren esfuerzos especiales tales como clases de creatividad interdisciplinaria para construir fuertes habilidades de resolución de problemas.
Luego, los estudiantes necesitan exponerse a diferentes puntos de vista. Sólo porque algo es considerado un hecho, no quiere decir que sea correcto. Nuestros niños necesitan ser ofendidos de vez en cuando; que les permitan crecer y madurar. Las buenas escuelas exponen de forma activa a los niños a diferentes puntos de vista y fomentan el debate.
La preparación de los niños para una fuerza de trabajo no requiere nuevos sistemas, sino un retorno a los principios que funcionaron durante generaciones.
Juliann Talkington, fundadora de la Escuela Internacional Renaissance, (www.rschoolgroup.org). Para más información, puede ponerse en contacto a través de jtalkington@rschoolgroup.org o al 850-873-6981.